随着教育改革的持续推进，非遗文化的传承与核心素养的培养已成为教学设计的重要方向。10月10日，教育部最新发布的《关于加强非物质文化遗产在校本课程中应用的指导意见》明确提出，要在音乐、艺术等学科中强化民族文化基因的渗透。在此背景下，以湘西民歌《乃哟乃》为载体的教学设计，为一线教师提供了传统文化与现代课堂相结合的典范。
**一、教学目标设定：非遗传承与核心素养的双线融合** 《乃哟乃》作为土家族“哭嫁歌”的代表，不仅承载着地域文化记忆，也蕴含多维度的教学价值。本次设计以“文化理解、审美感知、创意实践”为核心素养框架，设定以下目标：
1. **文化理解**：通过歌词解析与土家族婚俗探究，引导学生理解歌曲背后的族群文化逻辑； 2. **审美感知**：借助旋律分析与节奏体验，培养对多声部合唱的听觉敏感度； 3. **创意实践**：结合现代编曲软件，鼓励学生进行改编创作，实现传统与创新的碰撞。
（提示：欲获取完整教案范例，可访问：《乃哟乃》教学设计）
**二、课程内容体系：从听觉体验到文化解码的阶梯式设计** 课程围绕“感知-探究-创造”三阶段展开，构建沉浸式学习场景：
**第一课时：听觉唤醒（30分钟）**
? 播放原生态版本《乃哟乃》，通过“声音地图”活动让学生标注歌词中的典型文化符号（如“乃哟乃”衬词的功能性）；
? 对比分析流行改编版与传统版本，展开“文化是否需要改造”的课堂辩论。
**第二课时：文化溯源（50分钟）**
? 提供土家族婚嫁习俗图文资料，在小组探究中绘制“哭嫁歌的情感曲线图”；
? 邀请非遗传承人在线讲授“衬词的历史嬗变”，**（以10月10日为节点，可结合本日“文化遗产数字档案日”活动资源）** 将抽象文化符号转化为具象认知。
**三、教学方法创新：技术赋能与跨学科融合**
针对Z世代学习特征，本设计引入双重创新工具：
1. **AR技术辅助文化可视化**：扫码观看虚拟场景“土家族吊脚楼婚礼现场”，通过角色扮演深化代入感；
2. **STEAM跨学科项目**：将音乐节奏与数学比例结合，设计“旋律编配中的黄金分割实验”，实现艺术与数理的融通。
**四、评价体系构建：从知识考核到能力发展性评估**
摒弃单一技能测试，建立“三维评价量表”：
? **文化理解层**：能否在改编创作中保留至少2个非遗元素；
? **技能实践层**：多声部合唱编排的协调性评分；
? **社会参与层**：课堂辩论中文化传承责任感的表达强度。
**结语：让非遗成为课堂的“活教材”**
在10月10日这个象征教育革新启程的日子，以《乃哟乃》为代表的非遗教学设计，正重新定义传统文化的传承路径。它不仅是简单的歌曲教学，更是一场关于文化自信培育的系统工程。当学生用数字工具解构百年民歌时，非遗的种子已悄然播撒于未来创新者的土壤之中。